长春工业大学：多措并举 着力打造专业化职业化辅导员队伍

mstester2011

多年来，长春工业大学全面贯彻落实教育部、省教育厅部署要求，紧密结合工科院校实际，积极探索辅导员队伍建设“五型两化”等实践路径，形成了鲜明特色和比较优势，有效保障了学校育人目标，积累了一定经验，得到了多方面关注和肯定。学校的主要做法有以下三方面。

一、在顶层设计上狠下功夫，高位统筹，精心组织，不断提高辅导员队伍建设水平
    一是高站位统筹。学校把辅导员队伍建设纳入整体发展战略规划和年度工作目标，专题研究、专人负责、专项拨款，校党政联席会议定期审议队伍建设重大事项，真正使辅导员队伍建设成为全局性的工作、全过程的工作。“十二五”期间辅导员队伍建设取得显著成效，学校也荣获全国精神文明先进单位、全国党建先进基层党组织、首批全国高校就业50强等多项荣誉。与学校“十三五”规划跟进衔接，在制订《长春工业大学学生工作“十三五”规划》中，把辅导员队伍建设作为专章要求部署。
二是高标准谋划。学校把辅导员工作当做一项事业、一项特殊专业对待，在充分学习借鉴国内高校先进做法经验的同时，形成了“进入有标准，培养有渠道，工作有条件，管理有依据，发展有空间”的辅导员队伍建设思路；明确了“五型两化”（学习型、研究型、创新型、实干型、合作型，专业化、职业化）的辅导员队伍建设目标，积极执行《普通高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，带动了辅导员队伍建设整体水平的提升。
三是高效率运行。学校制定并实施《关于进一步加强辅导员队伍建设的实施意见》，建立了理念、宗旨、模式、路径、成效“五位一体”队伍建设体系，形成了“条块结合、以块为主”校、院、系三级队伍管理格局，抓好选拔、培养、管理、考核、流动五个工作环节，基本建成了政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍，对于学生理想信念引导、文明道德行为养成、就业创业指导、心理健康教育咨询、勤工助学辅导、人身安全保障等方面需求，能够给予系统、专业、全面的指导和帮助。

二、在健全机制上狠下功夫，双线晋升，奖惩并举，有效激发辅导员队伍内生动力
一是完善政策，双线晋升，用愿景激励人。学校出台了《思想政治教育教师（辅导员系列）专业技师职务评聘办法》，学校职称评聘时，单列指标、单设标准、单独评审，一直以来，辅导员职称评聘十分顺畅。同时，学校设立学院党委副书记、团委书记和专职学生党支部书记岗位，编制内辅导员都能有科级以上领导职务，较好地满足了辅导员职务晋升需求。此外，学校各学院党委书记100%都从事过学团工作，很多职能部门领导也来自辅导员队伍，学校形成了辅导员队伍出干部、出优秀人才的优良传统。特别是近20年来，学校党委书记、主管学生工作党委副书记都从事过学生工作，辅导员有多人成为厅级干部和专家教授。这些自我实践的良好愿景都是辅导员动力源泉。
二是落实津贴，兑现奖惩，用待遇鞭策人。按照国家规定，学校落实了辅导员岗位津贴（按照职级发放）、特殊津贴（300元/月）、交通补贴（根据工作地点不同区别发放），2016年学校实行绩效工资改革，辅导员比较同级别机关干部额外发放绩效奖励工资。目前，辅导员工资整体上高于同级别行政人员、不低于同级别教师平均水平。另外，早在2012年，学校就制定了辅导员考核评价办法，从德、能、勤、绩、廉五方面通过辅导员自评、互评、院评，生评和学生处综合评价进行全方位考核。同时，坚持考核与干部的评优、晋级等挂钩，实行学生重大事故一票否决制，有效地调动了辅导员工作的积极性和实效性。
三是弘扬传统，历练品行，用境界熏陶人。学校保持“爱岗敬业、争创一流、清正廉洁”的优良作风，“团结出凝聚力、团结出战斗力、团结出成绩”，“给工作就是给机会，压担子就是给荣誉”，这些理念在辅导员中耳熟能详，内化在思想中，体现在行动上。辅导员一级传一级，做到“三以带人”（以严带人、以行带人、以情带人）、“四个知道”、“一个跟上”、（知道同学们在哪里、在干什么、在想什么、需要什么，把耐心细致的思想政治工作跟上）和“五达标”（德、能、勤、绩、廉）。这种“战斗式”状态，成为辅导员工作的一种新常态。



       多年来，长春工业大学全面贯彻落实教育部、省教育厅部署要求，紧密结合工科院校实际，积极探索辅导员队伍建设“五型两化”等实践路径，形成了鲜明特色和比较优势，有效保障了学校育人目标，积累了一定经验，得到了多方面关注和肯定。学校的主要做法有以下三方面。

一、在顶层设计上狠下功夫，高位统筹，精心组织，不断提高辅导员队伍建设水平

    一是高站位统筹。学校把辅导员队伍建设纳入整体发展战略规划和年度工作目标，专题研究、专人负责、专项拨款，校党政联席会议定期审议队伍建设重大事项，真正使辅导员队伍建设成为全局性的工作、全过程的工作。“十二五”期间辅导员队伍建设取得显著成效，学校也荣获全国精神文明先进单位、全国党建先进基层党组织、首批全国高校就业50强等多项荣誉。与学校“十三五”规划跟进衔接，在制订《长春工业大学学生工作“十三五”规划》中，把辅导员队伍建设作为专章要求部署。
二是高标准谋划。学校把辅导员工作当做一项事业、一项特殊专业对待，在充分学习借鉴国内高校先进做法经验的同时，形成了“进入有标准，培养有渠道，工作有条件，管理有依据，发展有空间”的辅导员队伍建设思路；明确了“五型两化”（学习型、研究型、创新型、实干型、合作型，专业化、职业化）的辅导员队伍建设目标，积极执行《普通高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，带动了辅导员队伍建设整体水平的提升。
三是高效率运行。学校制定并实施《关于进一步加强辅导员队伍建设的实施意见》，建立了理念、宗旨、模式、路径、成效“五位一体”队伍建设体系，形成了“条块结合、以块为主”校、院、系三级队伍管理格局，抓好选拔、培养、管理、考核、流动五个工作环节，基本建成了政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍，对于学生理想信念引导、文明道德行为养成、就业创业指导、心理健康教育咨询、勤工助学辅导、人身安全保障等方面需求，能够给予系统、专业、全面的指导和帮助。
二、在健全机制上狠下功夫，双线晋升，奖惩并举，有效激发辅导员队伍内生动力

一是完善政策，双线晋升，用愿景激励人。学校出台了《思想政治教育教师（辅导员系列）专业技师职务评聘办法》，学校职称评聘时，单列指标、单设标准、单独评审，一直以来，辅导员职称评聘十分顺畅。同时，学校设立学院党委副书记、团委书记和专职学生党支部书记岗位，编制内辅导员都能有科级以上领导职务，较好地满足了辅导员职务晋升需求。此外，学校各学院党委书记100%都从事过学团工作，很多职能部门领导也来自辅导员队伍，学校形成了辅导员队伍出干部、出优秀人才的优良传统。特别是近20年来，学校党委书记、主管学生工作党委副书记都从事过学生工作，辅导员有多人成为厅级干部和专家教授。这些自我实践的良好愿景都是辅导员动力源泉。
二是落实津贴，兑现奖惩，用待遇鞭策人。按照国家规定，学校落实了辅导员岗位津贴（按照职级发放）、特殊津贴（300元/月）、交通补贴（根据工作地点不同区别发放），2016年学校实行绩效工资改革，辅导员比较同级别机关干部额外发放绩效奖励工资。目前，辅导员工资整体上高于同级别行政人员、不低于同级别教师平均水平。另外，早在2012年，学校就制定了辅导员考核评价办法，从德、能、勤、绩、廉五方面通过辅导员自评、互评、院评，生评和学生处综合评价进行全方位考核。同时，坚持考核与干部的评优、晋级等挂钩，实行学生重大事故一票否决制，有效地调动了辅导员工作的积极性和实效性。
三是弘扬传统，历练品行，用境界熏陶人。学校保持“爱岗敬业、争创一流、清正廉洁”的优良作风，“团结出凝聚力、团结出战斗力、团结出成绩”，“给工作就是给机会，压担子就是给荣誉”，这些理念在辅导员中耳熟能详，内化在思想中，体现在行动上。辅导员一级传一级，做到“三以带人”（以严带人、以行带人、以情带人）、“四个知道”、“一个跟上”、（知道同学们在哪里、在干什么、在想什么、需要什么，把耐心细致的思想政治工作跟上）和“五达标”（德、能、勤、绩、廉）。这种“战斗式”状态，成为辅导员工作的一种新常态。
三、在提升素质上狠下功夫，搭建平台，实战培养，大力拓展辅导员发展空间

一是搭建职业能力提升平台。学校开设“政工学堂”，邀请知名专家教授讲学，每学期召开学生工作研讨会，每年举办辅导员职业能力大赛，从理论到实践，从实践到理论，不断提高队伍的理论素养和业务能力。
二是搭建自主学习平台。学校制定《长春工业大学辅导员培训计划（2015-2017）》，鼓励自学通过职业资格认证，鼓励考研进修提高学历，鼓励原创工作想法和实践。
三是搭建教书育人平台。学校成立就业创业、心理健康教研室，组建辅导员工作室。目前，已有31人参与大学生就业、创业、心理健康、时事政策等课程的知识讲授，开设必修课3门，选修课20门。
四是搭建科学研究平台。学校积极鼓励辅导员开展科学研究。近三年，辅导员立项省级以上科研项目20余项，编著教材、书籍10余部，撰写并发表论文100余篇。学校还注重抓好辅导员队伍的经验总结和新老帮带，传承发展有着长春工业大学特色的辅导员工作文化。